课题设计论证：
随着素质教育的不断推进,2001年6月教育部正式颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出, “要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信，发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上发展。”这与世界上主要发达国家倡导的以促进发展为目标，立足于学校和课堂的多元化学生评价相吻合。
多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳（Howard Gardner）于1983年在《智力的结构》一书中提出的。多元智力理论打破传统的将智力看作是语言能力和逻辑—数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力九种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等等。
信息技术走进了教师和学生的教学生活，将信息技术应用于学生评价中能够发挥其高速度、数字化、网络化、宽频带、智能化和多媒体化的特点。如何能够借助于信息技术的手段对学生进行多元主体评价对于新课标下教学效果的提高具有重要意义。
国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
国内外研究现状：
多元化学生评价指不单纯采用标准化测验,而是采用多种途径,在非结构化的情景中评价学生学习结果的一系列评价方法。它要求评价内容、评价主体、评价方式以及评价工具的多元化。
在国外，欧美等国的网络教学己发展地相当成熟，开发了许多网络教学的系统，如WebCT, Virtua l-U, WISH, WEB Course in a box, B1ackBoard Courselnfo,LUVIT, Learning Space, PathWare等，在这些系统中有的己经开发出了针对网络教学的基本评价功能。如PathWare提供了课程学习的评价功能，Virtual一教学平台则在评价教学效果方面做的比较全面，包含了作业、考试的定性定量评价与管理。
与此同期，国内的网络教学也得到了很大发展，时至2001年，教育部已批准全国40多所高校建立网络教育学院，但网络教学评价系统的研究和开发工作则是刚刚起步。已有一些高校开始在此方面做了一定研究和尝试，例如北京师范大学开发的一套网络教学系统Vclass中就包括了教学评价功能，VClass教学平台也含有作业、考试的管理和评价，包括了对系统、对教师、对学习者的定性的评价。但这些平台对于教学系统四要素(学生、教师、教学内容和媒体)缺少系统的考虑，对学习过程的监控、反馈和评价也还是一个空缺,目前绝大多数还处于理论阶段。
选题意义：
多元主体评价以三维教学目标作为教学的评价依据，为我们提出了一个多维协同评价体系。内容维：知识、技能扩大到智力与非智力因素的全面评价加特长；空间维：课内、校内与课外、校外，家庭结合；时间维：定期与不定期结合；方法维：笔试口试、操作，心理测评等多种方法综合运用；评价主体维：自评与他评相结合，教师、学生、家长多方参与；结果维：以分数、评语等反应教师对学生整体素质的发展，重过程、重发展。我们认为学生自评、同学助评、家长协评、教师综合评是提高教育教学质量的有效办法，是促进学生个性化发展的重要途径。
随着科学的发展、社会的进步,信息技术已经成为人们日常生活、学习和研究中不可缺少的一部分。整个世界正处于信息时代。信息技术走进了教师和学生的教学生活，将信息技术应用于学生评价中能够发挥其高速度、数字化、网络化、宽频带、智能化和多媒体化的特点。如何能够借助于信息技术的手段对学生进行多元主体评价对于新课标下教学效果的提高具有重要意义。
研究价值：
信息技术众多媒体和网络技术由于能提供图文声像并茂的多种信息，能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境以及丰富的网络资源，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学内容。这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，发展联想思维和建立新旧知识，还有利于学生在学习过程中及时了解评价信息 传统的教学评价受“应试教育”的干扰，学生对教与学的评价是以教师传授知识如何为中心，是单维的、片面的，把考试于评价等同、把分数与效果等同、压抑了师生的积极性、主动性、创造
性，这种评价以损害学生身心整体素质的全面和谐发展为代价，限制学生创造性发挥。通过信息技术手段构建起学生多元化评价体系，对新课标下的基础教育领域体系的变革有重要的应用价值。同时，将该手段扩大应用于高等教育学生评价也对大学生质性评定有着重要的参考价值。
本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
研究目标：
深入研究有关教育评价的理论，挖掘信息技术在教育教学中发挥的作用，利用其特性，探索出新课标理念下的教学评价尤其是学生评价的方法、原则、策略，建立符合新课程标准的学生评价平台，在信息技术环境下使学生评价更能发挥其根本作用，体系更加完善。
研究内容：
1）新课标下的学生评价方法的研究与实践
2）信息技术环境下过程性学生评价指标
3）在线学习中异步交互质量评价指标体系研究
4）信息技术环境下的电子学档评价模块设计与实现
5）Blog在教学评价中的应用
6）信息技术环境下多元化学生评价平台的构建
主要观点和创新：
此论题希望从教育评价的基础理论出发，结合“新课程标准”中课程内容的设置和培养目标的定位来实施学生评价，建立多种评价指标体系，将指标体系与评价工具组合起来构成整个过程性学生评价体系。
本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
研究思路：
根据多元智力理论,以往我们所使用的标准化考试的评估方法,抹煞了他们的个体差异,不能真正反映每个学生的实际能力。因此,我们倡导创设情景化的环境以及通过多角度、多主体，对学生进行多元化的评价。根据研究的目标，确定研究内容，重点是学生评价的研究指标，通过信息技术手段加以实现。
研究方法：
1.文献法：就是搜集有关信息技术教材的资料、文献，采用发展的观点分析材料，汲取积极合理的思想，丰富和发展本文的内容和结构。
2.比较法：是指在研究中，对两个或两个以上的事物进行比较从中找出共同点和差异点的方法。本文中对基础教育中其他科目的教材与信息技术教材进行比较，得出教材的内容基础以及教材评价体系的共同之处，给予本文发展的空间。
3.调查法：是一种从实际出发，了解实际情况、总结经验、探索规律的方法。本文将以某些中小学信息技术教材为蓝本，对所构建的教材评价指标体系进行论证。
技术路线：
技术上依托信息技术环境，通过计算机辅助教学和网络技术，简化评价复杂度，优化效果，使对学生的评价能够及时、准确、全面的反映出来。
实施步骤：
本实验起止时间为2007年6月——2009年6月。整个研究分成三个阶段进行：
(一)准备阶段(2007年6月——2007年12月)
1、成立实验课题组，制订课题实验方案；
2、做好实验前期情况调查（实验前测）；建立实验档案；
3、开展研讨会、学习培训相关理论知识，进行信息技术技能的培训（原有基础上在提高）；
4、制订课题实施计划；
5、制定课题研究的管理体系，定制各种具体措施确保实验顺利开展。
(二)实施阶段(2008年1月——2008年12月)
1、按照课题方案和研究计划开展实验；
2、参加课题组组织的学习和培训活动。
3、开展信息技术环境下多元性学生评价的构建活动；
4、完善课题资料档案,调查、积累和分析有关材料与实验数据；
5、组织人员开发实验平台，同时由实验教师进行阶段性实验等；
6、进行实验中期测试调查，撰写年度研究报告；
7、进行中期总结汇报工作；参加课题组实验中期会议。
(三)实验总结阶段(2009年1月——2009年6月)
1、完善实验记录，整理实验材料；
2、课题终期研讨会，撰写课题实验报告，送报上级实验课题组，评估验收，做好一切准备评估验收的工作；
3、调整完善多元性学生评价平台；
4、参加课题组的结题培训会议；
5、撰写实验结题材料，做好一切准备评估验收的工作。
可信性分析：
负责及参与该课题研究的教师，都是具有较高学术水平的专家、具有较高研究水平的各市教育技术青年教研人员、教学骨干教师以及信息技术水平过硬的技术人员。他们几乎都曾经主持过国家、省级课题、获得国家或省级优秀课奖项。具有全面的教研素质和教学经验。尤其是参与子课题的一些实验教师，均是学科的骨干，他们都曾经参与过省、市各级各类课题的研究，具有一定的科研基础，每名教师除具有本学科的研究专长外，都通过教师计算机考试，有能力完成课题。
课题研究子课题的学校基本选定为全省信息技术设施和条件好的。校园局域网已经接入“校校通”专网。先后完成教师计算机二级全员培训、“英特尔”未来教育的培训。信息技术工作有一定的保障措施，省电教馆有足够的资金保证课题组成员外出学习与研究的各项支出，保障该课题研究的顺利进行。
主要参考文献：
《有效的学生评价:a practical approach》 (美) Ellen Weber著 中国轻工业出版社 2003
《新课程学生发展性评价》 主编李志宏, 王晓文 开明出版社 2003
《走向多元化的评价:小学生学习能力评价的理念、方法与实践》 张春莉主编 上海教育出版社 2005
《新课程学生学业评价的理论与实践》吴维宁主编 广东教育出版社 2004 文
《小学生学业不良的评价与干预》 刘晓明， 王海英编著 东北师范大学出版社 1999 学
《教学评价技术》张家全著 辽宁教育出版社 1988.7
《教学评价》 李小融,魏龙渝著 四川教育出版社 1988.12
《教学评价》柯孔标著 知识出版社 1999
《教学评价论》 范晓玲著 湖南教育出版社 1999
《教学评价方法与设计》 执行主编万伟, 秦德林, 吴永军 教育科学出版社 2004
《触摸可能的世界:“设计教学”评价研究》凤炜著 上海教育出版社 2003
《美国政府绩效评价体系》 财政部财政科学研究所《绩效预算》课题组 经济管理出版社 2004 D
《政府及非营利组织平衡计分卡:如何设计科学的政绩评价体系》 (美) 保罗·R·尼文著 中国财政经济出版社 2004
《小学教育评价系列研究成果汇编》 上海市教育科学研究所编 百家出版社 1989 教张刘祥、金其生主编 |
