培养学生自改作文的能力之我见

叶圣陶说得好：“学生作文教师改，跟教师命题作文学生作文一样，学生都处于被动的地位。能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改，让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终生受用的。”叶先生的话，击中传统作文教学中长期存在着的问题，阐明培养学生自改作文能力的重要性，并指出了培养的方向。

为什么要培养学生自己改作文呢？我认为有如下好处：一是能提高学生的写作能力。学生自改作文需通读全文，认真思考题目的要求，自己的作文从几方面来写。把文章的内容与题意要求对照起来看，针对存在的问题，补充或删去有关的内容，这样学生对文章审题、谋篇、选材、遣词造句进行了二次思考。二是能培养学生良好的习惯。学生写完作文后，通过轻声读，发现错字、漏字、语气不通等问题做到及时改正，易养成自我检查改正的好习惯。三是能增强学生的自信心。教师先教给学生方法，让学生自改，再交老师批改，文章中错别字、病句等会大大减少，客观上避免了满目红点。这样老师就能着重从谋篇选材、训练重点等学生自身难以掌握的方面加以批改，从而有效地增强了学生的自信心。四是能落实学生学习的主体地位。学生通过自改，体会其中甘苦，会更加尊重教师的批改。

一、 培养兴趣，激发热情

美国认知教育心理学家奥苏伯尔认为：有意义学习必须具备两个基本条件，即认知基础和情感动力。因此，培养兴趣，调动学生自改作文的情感因素，是培养学生自改能力的先决条件。

1、树立榜样，激发兴趣。调动学生自改作文的积极性，是培养学生的自改作文的首要条件，教师要讲清“玉不琢，不成器”，“文成于改”的道理，让学生懂得自改的意义，通过讲述古今著名文学家反复锤炼，修改文章的故事，为学生树立学习榜样，激发自改兴趣。后讲述贾岛“推敲”的故事，以此激发学生自改兴趣。此外，教师可就地取材，树立典型榜样。可结合学校举行的各类征文比赛，从班上选一些获奖同学，让他们给同学谈谈应征前是怎样修改文章的。

2.、 对照比较，引发兴趣。先在小范围启发几个学生修改作文，然后张贴出抄正稿和修改的原稿，再请学生参观讨论论证。学生一对照比较，看出修改后的作文有了明显的进步。结果，先走一步的学生尝到了成功的乐趣，从而调动了学生修改作文的积极性。

二、 铺路架桥、领悟方法

达尔文说过：“最有价值的知识就是关于方法的知识。”在实际教学中，教师要深入浅出、由易到难，由单项到综合地传授自改方法和要领，循序渐进地指导学生改文，可尝试指导如下几种修改方法：

1、修改提纲法。

成文前，学生都按要求编好了作文提纲。修改提纲，主要是对照要求，从大处入手进行修改。具体地说：一是校正主题。即改正错误的、模糊的、杂乱的主题，使主题变为正确、鲜明、有中心。二是疏导思路。即把离题的加以矫正，把段落不合理的加以调整，注意调整详写和略写的内容。

2、总体浏览法。

这是成文后修改的第一步。主要是看叙述的顺序是否恰当，事情交代是否完整，把不正确的观点去掉，多余的素材删掉。如《记一次植树活动》一文，看看植树经过是否按“挖穴——种树——培土——浇水”的顺序进行，场面描写与植树经过特写是否安排妥当。通过总体浏览，可以发现大致的错误，调整不合理的叙述和观点。

3、精雕细刻法。

这是成文后修改的第二步。主要解决语言文字、词句通顺问题。一是用词要恰当，把错字、别字、用词不当的地方改正过来。二是句子要通顺。要改正病句、不合理的修辞等，并加以润色。三是正确使用标点符号。通过认真细致的逐句修改，使文章变得表达正确，语句通顺，生动形象。

教师指导学生自改时，要让学生掌握修改要领。一是“删”：删去多余的不必要的成分。文章写完了，要学生站在读者的角度把它读一遍，是否读起来上口，听起来顺耳，要边读边想边修改；二是“增”：增补欠缺部分，把内容写具体，进一步修饰润色；三是“换”：换掉错误的成分，或前后互换。

三、强化训练，形成自改习惯

要组织学生进行形式各样的修改训练，可采用师批生改，师生共改，结对互改，独立自改，即写即改，一文多改，旧作新改，使学生集思广益，互相交流，不断提高自改作文的能力。

1、              即写即改，这是要求学生作文时，先一气呵成，写后就改，还要适当写眉批，即要求学生在批改栏内写出修改理由，引导学生深思，知其所以然，放手让学生修改习作，改起来尤其用心。

2. 一文多改，任何能力的形成，决不是一朝一夕能凑效的。“文章不厌百回改”，应要求学生一文多修改，反复进行“深加工”。学生随着知识的拓宽，认识的提高，对自己的习作会产生不满足感，会不断给自己的作文修改、调色。

3. 旧作新改。就是学生升上五年级后，以现在认识水平去修改各自在三、四年级写的作文。学生在看自己的作文时，惊喜的发现自己的作文素质提高了，所以改起来旧作得心应手

总之，训练是手段，掌握是目的。学生自改习惯的养成要通过长期的训练和培养，必须贯穿在整个作文教学中，教师要十分强调训练意识，教法上要变灌输为点拨，不断探索指导学生自改文章的新途径、新方法，不断提高学生自改作文的能力，进而提高学生的整体语文素质。