优化设计活动激发学习

在语文课堂教学中，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以提高学生学习的学习兴趣。它既符合儿童认知规律，又符合教学规律。

阅读教学是语文教学的一个重要内容，在阅读中学生读什么？为什么读？怎么主动愉快读？这就要求老师在备课中潜心钻研教材，精心设计教法、学法，以教材为载体，以学生为主体，灵活的开展教学活动。

一、从课文内容入手，优化设计活动，激发学习主动性。

教学内容的设计，如果没有一定的深度和广度，则会形成老师一问学生一答的现象。课堂气氛似乎活跃，实际上，学生仍旧被老师牵着鼻子走，没有体现出他们的“主体”地位，思维是被动的，学习完全没有主动性。另一方面教学内容的设计如果没有灵活性，每学一篇课文都是千篇一律的教法。老师教得索然无味，学生学得也没兴趣。在阅读教学中，根据学生的学情及课文教学目标、重难点、及教学内容不同，设计多种阅读方法，让学生在兴趣中用最短的时间，理解文章内容，收到良好的教学效果。

二、丰富阅读形式，激发阅读兴趣

低年级学生注意的持久力较差，只有丰富多彩、生动活泼的阅读形式才能激发他们的阅读兴趣。教师在设计教法时就要抱着以读为本的思想。在课堂上，要让学生有时间充分地读。让学生读中理解，读中品味，读中感悟。我们老师常常会感叹，现在有的学生读书就像“小和尚念经似的”，没有一点激情。一段感人至深的话语，学生往往会读得平淡无奇，没有情感。而事实上，枯燥乏味、大量重复的朗读严重挫伤了学生读书的积极性。学生读书只是为了应付任务，他们的读书热情没有被很好地激发起来。因此，课堂上要丰富阅读形式，激发学生的阅读兴趣，创造 “我要读”的积极读书氛围, 培养学生乐意读书的习惯，让学生真正走进文本，与文学人物、作者进行情感交流，从而真正享受阅读的乐趣。看图朗读、配乐朗读、角色朗读、演读、赛读等多种朗读形式把美的画面、美的声音、美的形象与美的创造完美地结合起来，从而强烈地激发学生的阅读欲望，同时带给他们深刻的情感体验和阅读乐趣。

1、范读润物无声

范读是语文教学中最朴实、最方便、最有效的朗读指导手段。具有“润物细无声”的效果。语文教师应是情感丰富的教师，教师声情并茂的范读会感染学生的情绪，引导他们迅速进入文本角色去体验语言文字的优美意蕴。教师的范读以声传情，以情激情，诱发了学生的情感波澜，让他们产生了强烈的阅读欲望，享受了阅读的乐趣。学生日积月累的朗读模仿缩短了他们与老师的情感距离，同时也养成了他们乐意读书的好习惯。我还惊喜地发现，学生的模仿能力是很强的，教师的范读是纠正学生“唱读”和“读破句”的最有效的措施，很快让学生明白了怎么把握课文的情感基调去响亮、流利、有感情地朗读。如：我教《从现在开始》时，起先发现学生朗读得很平淡，由于把握不好文章的情感基调，学生也不能很好地感悟课文的意蕴。我就让学生先来评评老师读得怎么样？这下学生的热情可高了，在对比中一下子就发现了自己朗读中存在的问题。然后让学生范读、分角色朗读和合作表演读。朗读模仿较快地让学生把握了课文的情感基调，提高了学生的朗读能力，又让学生自然而然地体会了文章意蕴。

⒉、趣读魅力十足

教育家卡罗琳说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低段学生年龄小，对文字感觉比较抽象，大脑易于疲劳，注意力不够集中，读书时很容易产生无趣和畏难的情绪。因此，教师要在教学中借助课文插图、实物、多媒体手段等，让学生带着悬念以多种读书形式进行趣读，在兴趣盎然的趣读中激发学生的读书热情。对低段学生而言，跟录音读、自由读、赛读、分角色读、选择读、合作读、表演读、配乐读等等都是他们喜欢的有趣的朗读方法。其中分角色读、赛读和表演读是学生比较感兴趣的朗读方式。孩子们在兴奋的展示和表演中，读书的主动性被发挥得淋漓尽致。实践表明，趣读对提高学生的朗读水平是很有效的。如，我教三册课文《从现在开始》，让学生分角色读、戴动物头饰小组合作表演读，激发了学生的读书情趣，充分发挥了学生读书的积极性，平时不愿读书的学生也变得很主动了，课堂气氛十分活跃。同时升华了学生的思想情感，让学生领略了趣读十足的魅力。

三、创设情境，激发兴趣

课堂教学的两个角色——教师和学生都是有着丰富情感的活生生的人，学生的思维、情感、体验都会受到教师的感染和影响。因此，要让学生有阅读的兴趣，我们教师首先要以自己的激情和兴趣去诱发学生的灵动。

低年级学生因生活经验和情感经验不足，往往难以“入情入境”。教师要善于采取各种有效的途径，再现课文意境，使学生入情入境，在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。如，教三册《从现在开始》一文，我让学生戴上头饰扮小动物演读。学生在兴致勃勃、充满激情的演读中自然而然地懂得了要尊重别人的生活方式。

四、设置悬念，强化欲望

设置阅读悬念能让学生产生对文本的期待与向往，勾起他们和文本对话的渴望，从而产生对文本的阅读期盼。这种期盼正是学生阅读兴趣的生长点。我教四册《画风》时，先描述美景，让学生拿出纸笔想像作画，我再描述：你们闻到了什么？听到了什么？快把声音和香味画出来吧！学生表示不会画，我就设置悬念：可有个小朋友却会画看不见，摸不着的风，你们想知道他是怎么画的吗？那就赶快来读读课文吧！我欣喜地发现平时装模作样，不肯张口读书的学生这会儿也认真地读起来了。因为好奇心人皆有之啊！

读书令人博学，读书令人明智，读书令人优雅，读书令我们的人生更加丰富美丽！有乐趣才会喜欢，有喜欢才会去读。在阅读教学中，根据学生的学情及文本设计、优化多种阅读方法，让学生在兴趣中用最短的时间，理解文章内容，收到良好的教学效果.