教师素质的构成及其培养途径

    教师素质的构成及其培养途径

    要提高教育质量，培养出适应时代要求的合格人才，除了从宏观上改革不适应社会发展的旧的教育体制之 外，从微观角度说，提高教师的素质，改进他们的教学水平，应是当前教育改革的一个重点内容。基于此，近 10年来，我们在国家有关基金资助下，对教师素质的实质、构成以及提高等问题进行了系统的研究，并逐渐形 成自己关于教师培训的独特思路。教师参与教科研，使自己的教育教学由“经验型”向“科研型”转化，变“ 教书匠型”教师为“专家型”教师，这是提高其自身素质的重要途径和方法。这种思路已为我们的教改实验所 证实。

    一、对教师素质含义的理论思考

    什么是教师素质？这是当前教育界亟待澄清的一个概念，不同的教师素质观，直接影响着师资培训工作的目标，影响着师资培训体制改革的方向。我们认为，在目前情况下，仅凭思辩研究还不足以给教师素质下一个 全面而科学的定义，必须经过一段时间的实证研究，从不同侧面深入地了解教师教育教学工作的真实含义，了解教师工作的独特性，为全面而正确地理解教师素质的含义提供必要的实证材料。我们认为，科学的教师素质 的定义应具备如下要求：首先，要切实体现教师这一职业的特殊性，反映出教师的独特的本质；其次，对于教师素质的理解，要有深刻的理论背景，不能由研究者凭空设计；第三，教学活动是教师工作的中心任务，教师 素质的定义必须着眼于教学活动本身；第四，反对那种元素主义的教师素质观，应将教师素质看成是一个系统的结构，其内部包含着复杂的成份；第五，教师的素质是结构和过程的统一，动态性是其精髓；最后，教师素 质的定义应能为教育实践和教师培训工作提供理论指导，具有可*作性。由此，根据我们近年来的理论研究和实验研究的结果，我们认为，所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、 对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。

    二、教师素质的结构分析

    就目前的资料看，国外一般不提教师素质结构这个概念，他们对教师的研究主要集中在教师的个性品质、教学能力、知识结构和教育观念等4个方面，从不严格的意义上说，这4个方面可以看作是西方对教师素质结构的看法。在我国，也有些研究者论及教师素质的结构问题，我们认为，教师素质在结构上，至少应包括以下成 份：教师的职业理想、教师的知识水平、教育观念、教师的教学监控能力，以及教师的教学行为与策略。

    （一）职业理想是教师献身于教育工作的根本动力

    动机因素是一切行为的发动性因素，这对教师的教育教学工作来说也不例外。教师要干好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性，很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就 心烦的人，会努力做好教育教学工作。目前我国教育面临的最严重的问题之一就是，由于受社会不良环境的影响，教师队伍的积极性普遍不高，从某种意义上说，这个问题对我国的教育事业构成了最大的威胁。增强教师 的事业心，强化教师队伍的职业责任感，提高他们的工作积极性，成为当前教育改革的一个重要课题。我们将这种事业心、责任感和积极性称之为教师的职业理想，这也就是我们平时所说的师德。其核心成份是对学生的 爱，我们称之为师魂。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。