化学中的“科普创作”题赏析
近几年来，化学试题从内容、形式到命题的设计都有新的尝试和创新。“科普创作”型试题就是其中的创新代表，它鼓励学生创新，发挥想象力，在符合科学规律的前提下，创作出富有鲜明个性的科普说明文。此类试题贯彻“文理贯通”、“学以致用”的思想，注重考查学生的写作能力、知识的迁移、应用能力。拉近了学生与化学知识的距离，从而激发学生“学化学、用化学”的原动力。
这类试题有利于学生科学文化素质的全面提高，促进中学化学教学从封闭式的单纯灌输教材内容走向开放式教学，激发学生树立自我探究、自我深化知识的意识，给化学带来了新的活力。笔者收集了两道试题，供大家赏析。
一、创作一般科学说明文
一般科学说明文要求所传播的科学知识相对单一，具有内容的科学性、说明的条理性和语言的准确性的特点。写作时要求目的明确、中心突出、内容充实、语言通顺、结构严谨、层次分明。命题形式具有弹性、开放性和适应性，其目的是要尽量做到让不同层次、不同特点的学生都有话可说。学生只需知道这方面的化学知识和基本叙述能力，就能创作出“科普习作”。写出的短文只要紧扣题目要求，没有科学性错误即可。
试题1.（上海教育出版社 化学 九年级上册）“以我想象中的原子结构”为题，写一篇科普习作。
试题特点：本题要求学生展开想象，以第一人称来写出对原子结构的认识。物质组成结构的初步理论知识是初中化学中最基础的知识，也是学习的难点。经过这样的设计，可以使抽象的理论知识被学生在不知不觉中认识和接受，这种巧妙的渗透，既可以使学生轻松闯过这个难关，又能使学生觉得化学有趣，从而减轻学生学习上的心理负担。
二、创作科学小品
科学小品的文学性强，强调写作的通俗性和可读性，要求语言必须简练、通顺，行文要连贯、自然，表达要清楚准确。在符合规定的格式和要求下，尽量把内容写得生动有趣些。写作时，注意按照人们认识事物、理解问题的顺序，抓住事理的特点，把抽象的事理说得有条有理、清楚明白，解说的概念要准确，判断要正确。为了解说得通俗易懂，就要尽量利用人们熟悉、承认、能够明白或易于接受的东西来说明。可以采用分类、举例、打比方、作比较等说明方法。
试题2.（2007·湖北省鄂州市中考题）写一份公共服务通告，提醒人们注意水体污染的威胁。为吸引观众的注意力，请用一个悬念开头。为了确保能清楚地解释产生水体污染的原因，应列举一些水体污染的例子。最后，告诉人们应如何减少水体污染。
试题特点：试题要求写一篇浅显易懂、生动有趣的科学小品文，集知识性、科学性、趣味性、工农业生产、日常生活、环境污染以及环境保护的知识为一体。试题取材于学生熟悉的水体污染问题，问题的设计旨在让学生在解题的过程中，学会关注自然与社会，关注人与社会的和谐发展，学会用化学及相关知识去分析、认识现实中的有关问题，使学生体会到化学与人类的密切关系，从而逐步培养学生对自然和社会的责任感。体现了化学知识源于社会生活，并服务于社会生活的时代主题。
教学启示：
要加强学生的知识储备和素养的训练，鼓励学生多听、多看、多想、多写。从化学的视角分析、思考、评价，多注意观察周围的事物，多动笔练习写作。
要善于围绕学生的学习设计丰富多彩的教学活动，让学生去自主学习（如让学生通过资料查询并结合生活实际，撰写小论文“化学使我们的生活变得绚丽多彩”、“节约水资源的途径”等）。编写习题时，可对已有习题进行改造，重视习题的创新。在重视基础题的同时，要设计一些开放题与实践题，让学生透过习题走进科学，体悟科学探索的精神，以培养学生的创新精神和实践能力。
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