《孔乙己》多媒体教学设计
（一）课前请同学们预习课文，主要任务是提问题，把阅读中不理解、不明白的问题用笔记下来，交给老师。老师把同学们的问题进行归纳、整理，然后合并成五、六个较大的问题。
（二）教师用投影仪打出下列问题，请同学们带着以下问题读书，并在课文中画出解答问题的重点语句或要点，做些必要的旁批。准备回答问题时参考。问题如下：
1. “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”结合文中有关内容，说说孔乙己的经济地位和性格特点。
2. 请说说第6段中，孔乙己显出“不屑置辩”的神气时他的内心活动是什么。为什么人们说他“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”时，他立刻显出颓唐不安模样，脸上笼了一层灰色……此时他的内心痛苦又是什么？
3. 从孔乙己教小伙计写字能看出他是怎样的人。
4. 从孔乙己给孩子茴香豆吃又看到他性格的什么特点。
5. 孔乙己被打断腿后有怎样的遭遇，小说结尾写道“大约孔乙己的确死了”。为什么用了“大约”又用“的确”，是否矛盾呢？
6. 从孔乙己的悲惨遭遇看旧社会人与人之间的关系，举例说明。
（三）教师可以把以上六道题分别交给六个小组，每组讨论一个题，然后选一名代表综合大家的讨论内容，在全班讨论时发言。
（四）全班讨论。按题目的顺序请各组代表到台前发言。发言后，由本组同学补充，其他组的同学还可以更深一层地提出相关的问题请这位同学继续解答。第2—6个问题的解答用同样的方法。
（五）教师小结以上六个问题。然后再提一个问题：作者写孔乙己的悲剧，却多处写了人们的笑声。请同学先找出小说中几处写了笑声，再思考有什么作用。（参考答案：1.大家拿孔乙己取笑，主要笑他的迂腐；同时也揭他内心的伤疤。说明他是封建科举制度的牺牲品，除了给人们充当笑料外，“没有他，别人也便这么过”。他成了可有可无的。2.说明旧社会人与人之间的冷漠，缺少同情心。3.人们的笑声，更反衬出他内心的苦痛。）
（六）教师指导学生写一篇赏析文章。正题是“一个充满笑声的悲剧”。副标题是“读《孔乙己》有感”。鼓励同学看有关的参考书或对此文的分析文章，但不能抄袭。
（注：因教学参考书的内容较为详尽，学生讨论题的答案就不必赘叙。）
《孔乙己》教学设计
【教学目标】
分析孔乙己的思想性格特点；分析理解对比的写法；认识作品的主题。
【教学重点】
分析理解对比的写法。
【教学难点】
理解作品的主题。
【教学性质】
教读课。
【教学时数】
2课时。
【教学内容和步骤】
（一）导入；简介时代背景。
（二）范读课文。
（三）大致理清结构，找出孔乙己的六个生活片断。
片断之一：众人取笑孔乙己偷东西；
片断之二：众人讥笑孔乙己考不中秀才；
片断之三：孔乙己教小伙计识字；
片断之四：孔乙己给小孩子们分茴香豆；
片断之五：侧面交代孔乙己被打断腿；
片断之六：孔乙己最后一次到酒店喝酒。
（四）根据课文内容，改用第三人称写一篇“孔乙己小传”。
第二课时
（一）布置研讨题目；把学生分成三个小组，每组重点研讨一个题。
第一题：比较孔乙己断腿前后的情况，分析孔乙己的思想性格特征，并探讨其形成的原因。
第二题：比较孔乙己的“苦”与众人的“笑”；要把孔乙己断腿前后的有关情况加以对照。
请注意：从年龄上看，“笑”孔乙己的人，分为儿童、少年和成人。儿童以孔乙己为“怪”，笑声里包含着天真无邪的稚气；成年人以孔乙己为“贱”，笑声里包含着辛辣与“凉薄”；12岁的小伙计则“附和”着冷酷、麻木的成年人，这表明“封建文化教育逐渐使人们丧失良知而变得冷漠”，——不过写孔乙己最后一次来酒店吃酒，没有提到小伙计的“笑”，似乎这个少年此时略有同情感，在精神麻木的程度上与成年人略有区别。另外，应比较孔乙己生活片断之一与之二，众人（包括掌柜）讽刺孔乙己的短处，其程度逐步加深，一直揭开孔乙己心灵深处的疮痂，使他“颓唐不安”，面笼“灰色”。孔乙己越是痛苦，众人越是开心。这种相互成正比的“苦”与“乐”的关系，一直延续到孔乙己生命的尽头。这一点，是理解小说以喜剧形式表现悲剧内涵的关键所在，也是认识作品主题的一把钥匙。
第三题：研讨课文第10自然段，比较众人对孔乙己和丁举人这两个读书人态度。
提示：作者没有正面描述孔乙己“断腿”，此事是由酒客“谈”出来的，而且是闲谈，谈得漫不经心，对受害者的伤残痛苦毫无同情，这就有力地表明了“社会对苦人的凉薄”。另，小说写丁举人毒打孔乙己，表现了周围群众以封建等级观念作为判断是非的标准。酒客们谈到这件事，没有一点儿谴责丁举人的意思，反而认为是孔乙己“自己发了昏”。可见，等级地位决定了是非曲直。——以上两点，是围绕着酒客们谈论断腿一事时所持的态度来理解第10自然段，作者描述断腿一事，是通过酒客们闲谈侧面写出的，理解这一内容也应沿着作者选取的这个表现角度去把握。这样，就可以抓到众人鄙视和取笑孔乙己的思想根源，即在封建科举制度这架梯子跟前，爬上去的是贵人，跌下来的是贱人，孔乙己则是贱人之中最贱者，任何稍稍比他强的人都有资格伤害他，污辱他，——更不要说丁举人了！那个病态社会冷酷到何等地步。
（二）学生研讨，教师巡回，适时适量地参与讨论。
|
